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你喜欢“静”的孩子还是“动”的?

  大多家长都会夸奖“文静”的孩子,不喜欢爱“动”的孩子。在家里只要孩子安静地看书做题目就放心,看到捣鼓什么就来气,认为不学好。赞成学校把孩子关在教室里学习,对学校花时间让学生搞活动、去社会实践就有意见,认为是浪费孩子青春,耽误孩子。而且,因此还牵扯家长很多精力和财力,实在得不偿失。笔者要说,如果这样认识,那是进入了误区。
  学习固然要能静得下心来,但要真正学好还必须“动”配合。因为“动”的好处真是太多了,“动”对孩子的全面发展大有裨益。
  “动”可以产生感恩心。懂得物质来之不易,体验到父母劳动的艰辛,养育自己的付出,如果不孝只是猪狗不如。
  “动”可以使心理强大。动中有苦,动中有难,动了能冲过去,动了能有成果,坚持就能胜利。
  “动”可以让人变聪明。动促使大脑细胞得到锻炼,知识到实践中去应用,动使死的知识活起来,得到验证,化为财富,有所发现,有所创造。
  “动”可以促强健体魄。促进新陈代谢,促进四肢协调发展,各种器官得到调节,体育技能增进,审美能力提高。
  “动”可以提高生存力。自己的事情自己做,自己养活自己,克服依赖性,自立自强。
  那怎样动呢?只要想动,只要有“动”的理念,家长进行有意识的安排、指导、鼓励孩子动起来,可动的机会就无处不在,动的效果也会随之而来。下面列举一些“动”的形式:

  服务性的“动”

  包括自我服务实践和服务他人实践。家庭应该尽量提供孩子自己的事情自己做的机会。有的家长太爱孩子了,把孩子的一切全包,结果孩子变成饭来张口,衣来伸手,离开父母什么也不会。
  因此,要让孩子学习自己的学习用品自己整理、书包自己整理、房间和床铺学着整理、不大的衣袜学着洗等。
  这些实践可以提高孩子的自理能力,增强才干。在同时还要做一些服务他人的事,比如,在家中洗碗、扫地、抹桌子等;为邻居、为大院打扫卫生、送报纸等;在班级、学校积极参与公益劳动和集体事务等。
  这些实践既能培养爱心,劳动观念,又能提高社交能力、动手能力等等。

  锻炼性的“动”

  这是想强身健体必须的“动”,孩子除了积极参加学校的体育课和体育活动外,家庭中也要安排基本的体育锻炼和根据兴趣爱好进行的活动。如跑步、体操等的晨练;各种球类活动、竞技类活动、游泳等,既让身体得到锻炼;也可在运动中锻炼意志毅力;还可能形成特长。

  考察性的“动”

  可采用假日旅游、社会调查、走亲访友等形式,让孩子到社会大课堂去参观、访问、调查,了解社会、认识社会,收集与书本知识相关联的鲜活知识,或者作为课内学习补充的人文、艺术、科技等方面的知识。

  实验性的“动”

  指导孩子把书本上学到的知识在实践中运用,将知识化为能力。如数学中的认识时间、认识图形、行程问题等等可以在日常生活中去举一反三。如自然课中的很多知识可以在课余时间搞小实验去验证,加深对知识的理解。又如到生活中观察、收集写作素材,体验语文学习中的写作知识,然后动手写观察日记、感悟等文章;看了书,动手写读后感、小评论等,都能促使写作水平提高。

  创造性的“动”

  这是比较高层次的实践,在当今十分重视培养孩子的创新意识和创造能力的大趋势中,家庭应该把这项实践放到议事日程上。要打破神秘感,积极创造条件让孩子张开理想的翅膀去异想天开,去大胆尝试小发明、搞小制作。
  另外,如进行一些时事评述,自唱自舞、自编故事或表演等等都是一种创造性的实践。


  总之,家长要利用一切可利用的机会,鼓励孩子大胆动手、动脑、动体,孩子的道德素质、良好心理素质、智力能力,身体素质定能得到发展。如果家长能培养孩子做到需静则静,能动则动,动静合理结合,孩子的综合素质定能达到一个新的境界。