及时发现现阶段甚至多年以前的知识短板和漏洞
通过提升顺序的优先级排序，明确目标、高校学习
促进学生高效学习、建立兴趣和自信心
发现相关学习的学习能力情况
发现相关学科的学习习惯问题
发现相关学科的核心素养情况
同学在记忆能力上获得81%，说明该同学在识记诗文、基础字词拼音方面基本达到小学5-6年级语文要求，对语文比较感兴趣。
本次测评未涉及该项能力考查。
同学在应用能力上获得42%，说明该同学在基础运用、诗词名句运用、阅读方法运用方面存在较大问题，答题不熟练，答案不规范。
同学在分析能力上获得0%，说明该同学在分析现代文的主旨、技巧、人物性格方面存在较大问题。看到题目不知从何下手，脑海里没有完整的，成体系的答题方法，不能条理清楚的分析题干和文章。
本次测评未涉及该项能力考查
本次测评未涉及该项能力考查
学科核心素养是学生通过学科学习而形成的正确价值观、必备品格和关键能力。学生在学习不同的学科时会形成不同的核心素养。
同学在语言建构与运用水平一未考查。
在语言建构与运用水平二上获得0%，说明该同学没有主动积累的习惯，不能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得，不能发现积累材料中的联系。
语言建构与运用水平三未考查。
在语言建构与运用水平四上获得11%，说明该同学不能不断扩展自己的语文积累，不能尝试进行专题探究，发现其中蕴含的语言运用规律。
语言建构与运用水平五未考查。
同学在思维发展与提升水平一未考查。
在思维发展与提升水平二上获得12%，说明该同学在表达时，不能做到观点明确、内容完整、结构清楚，不能区分主要信息和次要信息。
在思维发展与提升水平三上获得0%，说明该同学在表达时，不能做到概念准确、判断合理、推理有逻辑，不能分析并解释观点和材料之间的关系，不能比较两个文本或材料，把握主要信息。
思维发展与提升水平四未考查。
思维发展与提升水平五未考查。
同学在审美鉴赏与创造水平一未考查。
在审美鉴赏与创造水平二上获得0%，说明该同学能感受部分作品的语言、形象和情感；展开合理的联想和想象。
在审美鉴赏与创造水平三上获得25%，说明该同学借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受；能品味语言，感受语言的美。
审美鉴赏与创造水平四未考查。
审美鉴赏与创造水平五未考查。
同学在文化传承与理解水平一未考查。
在文化传承与理解水平二上获得0%，说明该同学不能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容；不太关注当代语言文化现象；不能在自己的表达中运用富有文化意蕴的语言材料和语言形式，增强语言的表现力；不喜欢积累优秀古代诗文。
在文化传承与理解水平三上获得0%，说明该同学不太关注语言与文化的关系，没有探究文化问题的意识；不能根据语文课程学到的内容，对阅读和表达交流中涉及的有关文化现象展开讨论，有依据、有逻辑地阐明自己的观点。
文化传承与理解水平四未考查。
文化传承与理解水平五未考查。
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